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過早教育孩子 反而有礙孩子發展

科學研究表明,孩子成長的前四年,要發展出一生50%的學習能力,構建主要的學習途徑,以後的學習就是以此為基礎的。但是,這部分最關鍵的學習能力,不是通過學習認字和數學這些抽象知識培養出來的。

  人類已經進化了幾百萬年,在時間的長河中,人類從最早的語言、繪畫到像形文字,再到文字,需要相當長的時間,這是人類發展的必然規律。孩子的學習也是一樣,從他自發的塗鴉、繪畫,再發展到學習文字和算術這些抽象的東西,也是需要一個過程的。

  人為的早期智力開發,並不能提高孩子的智商

  現在很多早期智力開發所依據的理論基礎,大都是上個世紀的研究結果。隨著時間的推移、長期追踪觀察和科學研究的不斷深入,有最新研究結果表明,人為的早期智力開發,並不能取得提高智商的預期效果。

  2007年,美國社會學家發表最新的研究結果認為:“人為的干預可以在短期內把智商提高七八分,但是當人為乾預消失後,這些被提高的智商基本上會降回來。”

2007年8月華盛頓大學公佈研究結果,“小小愛因斯坦”系列對孩子的智力成長有負面作用;8~16個月的孩子,每天看1個小時此類DVD,其掌握詞彙的能力就會降低17%。

美國心理學家對“以學習知識為主導”和“以社會交往為主導”的學前班進行比較研究,得出結論:在5歲時,前者比後者培養出來的孩子認識更多的數字和單詞,但是到了6歲,這一優勢就消失了,與此同時,在學習熱情和創造力上,後一組孩子具有明顯優勢。

  過早讓孩子學習抽象知識的危害 影響孩子自主學習和思維能力的建立

  我們知道,一個孩子學習的好壞,有一個非常關鍵的因素,就是能否主動積極地思考。思考能力的形成,並不是通過知識性學習來獲得的。孩子從一出生,就通過感受身邊的世界開始了自主學習,在感知世界的過程中,他逐漸形成了自己的思考能力。

每個孩子的精力是有限的,如果過早認識文字和數字這樣抽象的符號,他的注意力就會更多地集中在這些抽象的事物上,不會更好地去了解和感知身邊的世界,不僅不能感受到很多真實美好的事物,更有可能缺少理解、歸納和判斷的主動性和能力。

  孩子只有具備了豐富的感覺經驗、獲得形成清晰概念的能力之後,才能具備正確判斷的基礎,理解事物內在的聯繫。當孩子還沒有足夠的理解能力時,讓他過早地學習知識,他當時雖然記住了,但是根本吸收不了。這就好比,我們給小樹澆水,可是,我們澆的這種水,根本不能被樹根吸收,然後,水多了就要溢出來。如果給孩子灌輸的知識太多,他不僅吸收不了,還會產生厭學情緒。

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