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幼兒園的常規培養

開學了,孩子們升入大班。我們大三班是由兩個班的小朋友組成,養成常規不太一樣,而且男孩子多,全班36人中男生就有24個,所以最初的管理有一定難度。

  這不,喊站隊快2分鐘了,隊伍還沒有站好。有幾個幼兒甚至還不知自己應該站哪。我只好耐心告訴他們記住自己站在哪,前邊挨著誰,後邊挨著誰,三個夥伴相互提醒,而且這工作要對重點對像一個一個地做。

  這就給幾個頑皮的小朋友可乘之機,他們開心地鑽前鑽後,大聲喧嘩起來,帶動了一片。此時任憑你打手勢還是大聲吼都無濟於事。孩子們看也不看,聽也不聽,沉溺於玩樂之中。

這境地真讓人尷尬,怎麼辦?情急之中,我忽然想起孩子們愛玩的遊戲“我是一個木頭人”,於是我圈起那些守紀律的孩子,相互拉起手,齊聲哼唱我是一個木頭人,伴著節奏輕輕搖擺做律動,隨著“我是一個木頭人,不許說話不許動”的指令,孩子們停下來。其他孩子也靜下來。

  這時我對錶現好的孩子給予了充分肯定,獎給他們一人一個小紅花。於是他們做得更好了,其他的孩子眼饞地看著小紅花也跟著做好了,我抓住機會又重新強調了站隊的要求,並表示誰按要求做好都能得到小紅花。

  風波過後,靜下來反思活動:為什麼大聲叫嚷孩子靜下來卻沒有效果,而當用遊戲方式時孩子卻安靜了?我想這就是方法吧。孩子們才五歲,注意力、意志力還很差,他們還看不出“眉眼高低”,要想“鎮住”他們,僅憑簡單的說教是不行的,教師必須有一定方法,所組織的內容形式要能吸引住孩子。

就說前面的站隊,我們就可以訓練孩子聽音樂站隊;樹立正面示範,給予表揚或獎勵;運用競賽形式;必要時甚至可以靜靜地拉出一個代表,指出他表現得不好,遏制住勢頭。

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