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幼兒期教育小學化

5歲的濛濛還在上幼稚園,可他的父母已經開始為他“惡補”拼音、寫字、算術、英語。據濛濛的母親講,許多和濛濛差不多大的小孩都開始這樣做了,濛濛要是不學,就會輸在起跑線上。

正是在家長的影響下,不少幼稚園尤其是一些私立幼稚園盯上了家長的腰包,紛紛打出“雙語班”、“幼小銜接班”等各種特色班的招牌,吸引生源,將幼稚園的教學模式小學化。

一幼稚園教師認為,現在不少家長衡量一個幼稚園的好壞,只看孩子在幼稚園認了多少字、會背多少詩、能做多少算術題、到一年級學習吃力不吃力等,這讓很多幼稚園很難堅持原有的辦園理念,加上小學學前班給幼稚園很大的衝擊,幼稚園要生存就必須迎合家長的“口味”,幼教小學化也就在所難免。

更有不少家長認為孩子早學知識,到小學以後就可以處於領先地位,但一些小學反映的情況並非如此。市中區一位小學老師介紹,如果幼稚園搶學了小學低年級的部分知識,幼兒到了小學上這些課程的時候,容易因為“我已懂”而不專心聽課,不認真學習,反而會使部分小學生養成不認真聽課、不完成作業等不良學習習慣。

專家認為,教育是有規律的,比如教育大綱規定幼兒早期教育達到的目標為“幼兒在各種遊戲中歡度幸福童年”。當孩子對漢字、詩詞還沒有感興趣的時候就強行讓他們學,一旦到孩子上了小學真正開始接觸這些知識的時候,就開始厭倦,提早學習會挫傷孩子對學習的興趣。

幼稚教育遵循的最重要的原則就是從幼兒生理、心理特點出發,因材施教,促進幼兒身心和諧發展。將小學教育提前到幼兒階段違背教育規律,是在揠苗助長,不利於孩子今後的健康發展。“幼稚教育小學化現象”在現實中已開始出現問題,比如孩子因學習的壓力而少了天真、爛漫與快樂。

孩子原本帶有年齡特徵的認知過程被嚴重破壞,導致孩子的“知識消化不良”,到上小學時卻失去了學習的興趣;許多孩子在疲于學習中抹殺了自己的想像力,長期處在機械讀、寫、背的學習狀態中;甚至有些孩子還出現不同程度的自閉症。

科學實驗證明,對幼兒進行小學化教育只會事倍功半。對於幼兒超前學習,中國社會調查所曾對武漢、北京等地500位幼兒家長和100位幼兒教師進行調查,7成教師明確表示超前傳授知識不利於孩子成長,提前加壓還會抹殺孩子的想像力。

小學化傾向對幼兒的身心發展有害無益,幼兒的身體機能和神經系統都很脆弱,有研究顯示,孩子年齡越小專注力時間越短:3歲約為9分鐘,4歲約為12分鐘,5歲約為14分鐘。如果長時間注意力太集中,大腦易疲勞,會對神經系統造成傷害。孩子們的智力水準還不具備系統學習的能力,過早強制灌輸,會讓孩子產生厭學情緒。

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